晋  顺

（武汉船舶职业技术学院，430050）

摘要：通过分析职业技术教育的实训教学的特点，论述了制订实训教学规范的必要性、实训教学规范应涵盖的内容、制订规范时需注意的问题，并介绍了我们在制订《钳工实训教学规范》中的一些具体做法。

关键词：职业教育，实训，教学规范，特点，技能训练，必要性，主要内容，钳工实训 中图分类号：TG8—45 文献标识码：A

        掌握本专业的职业技能是职业技术教育的主要教学目标之一，而实训教学则是实现这一目标的重要手段。为此，各学校都安排了较大比重的基本技能实训项目和专业专项技能实训项目，通过对学生进行各种专项技能的实际训练，使学生掌握本专业所要求具备的职业技能，培养学生的职业素质，锻炼学生独立工作能力和创新精神。因实训教学的性质决定了教师在教学过程中不仅要“言传”更需要“身教”，而且同一项目由多名教学人员同时进行。当实训教学人员自身的技能水平、教学能力、教学方法及教学过程出现差异，教学人员的发生变更时，如果没有一个明确的教学规范加以约束，实训的教学随意性增大，实训效果就不能得到保证。因此，认真分析职业教育中实训教学的特点，明确教学目标，制订适合各学校特点和各实训项目要求的教学规范，提高实训教学质量，在职业技术教育中具有特别重要的意义。

        一、实训教学的特点
        实训教学作为职业技术教育的重要教学形式，通过对学生进行本专业的各方面职业技能的实际训练，使其达到本专业相关岗位群对各种职业技能的最基本要求，其主要技能达到中级职业技能水平，毕业后能立即上岗工作。因此，实训的教学目标和教学形式具有以下特点。
        1、教学目标为某一方面职业技能的训练， 主要技能要取得国家职业技能鉴定机构颁发的中级水平证书。
        2、实训是在掌握了专业理论知识的前提下进行相关技能的训练，理论与实际结合紧密。在实际技能得到训练的同时，理论知识也得到进一步的巩固和深化。
        3、实训教学大多集中在一个较长的时间内进行，一般不少于一周，多则一个月甚至一学期。
        4、教学形式为讲、练结合，由浅入深，由易到难。有多名教师参与指导，教学范围相对较小，形式灵活。
        5、虽然制订了教学计划，编写了教案，但一般都以集体教学为辅，个别指导为主。由于每个学生的基础和能力存在差异，教学需要更具体，更有针对性。
        6、实训教学大在生产现场进行，或在模拟的现场进行，教学环境比较复杂。

        二、制订实训教学规范的必要性
        基于实训教学的上述特点，要保证实训教学的质量，就需要根据各个实训项目的特点，制订出满足大纲要求的，切实可行的实训教学规范，对实训的全过程进行有效的控制。
        1、克服教学目标的盲目性，实现教学体系的科学性。
        某一专项技能实训的教学目标是由专业教学计划及实训教学大纲确定的。因专业教学计划及实训教学大纲相对较宽泛，如没有一个详细、严谨的实训教学规范来加以说明，就可能使实训教学目标不清晰，教学要求的弹性过大，不能形成具有自身特点的实训教学体系，出现教学目标的盲目性。
        2、防止教学过程的随意性，保持教学内容的完整性。
        实训教学的特点决定了实训教学过程的灵活性、分散性。多名教学方法和教学习惯不同的教师要指导一个班的学生，实际操作能力强弱不同的学生要完成相同的实践教学环节，如不制订一个详细、严谨的实训教学规范来加以限制，就可能造成相同的训练项目使用差异较大的训练方法，使教学内容不完整，出现教学过程的随意性。
        3、杜绝考核标准的片面性，维护成绩评定的公正性。
        正确、全面地评价学生的实际操作能力，不仅要对工作实训最后的完成情况进行评价，而且还应对组成这一能力的各专项基本功进行全面的考核。由于训练的时间较长，组成的环节较多，如不制订一个详细、严谨的实训教学规范作为评判的标准，教师在评定学生实训成绩时，就可能对某一方面考虑得重一些而忽视了其它方面，甚至出现只凭个人印象或喜好来评定学生成绩，使成绩评定缺乏公正性。

        三、实训教学规范应涵盖的主要内容
        实训教学涉及教学对象、教学条件、教学内容、教学过程、教学方法、教学评价等方方面面，要保证实训教学的质量，就需要对这些方面进行有效的控制，实训教学规范应涵盖实训教学涉及的所有内容。
        1、适用范围
        实训教学的针对性较强，限制因素较多，不同的实训适用的专业不同，即使相同的实训对于不同的专业其深度和强度的要求也不尽相同。因此，要对规范的适用范围进行明确的界定，什么样的专业适用于所制订的规范，或规范的哪一部分适用于哪一类专业。
        2、教学目标
        一项实训的教学目标必须非常明确、清晰，才能保证实训教学的一致性与合理。同一个实训项目对于不同的专业其培养目标可能不同，同一份实训教学规范可以适用于不同的专业，但不同的专业如教学目标不同必须进行有针对性的说明。
        3、教学环境与条件
        教学环境与条件主要包括实训环境、实训设备、实训工具等多方面因素。在编制教学规范时应对这些因素进行通盘考虑，确定其必备条件和最低标准。只有这样才能使实训教学正常进行，完成规定的训练内容，保证实训教学质量。
        4、教学指导人员
        实训教学指导人员的质量和数量，将直接影响到实训的教学效果和质量。要对教学指导人员的职业资格等级、学历层次、教学能力、思想素质、职业素养、身体状况等方面提出明确的要求。
        5、教学内容
        教学内容是实训教学规范的主要部分，通过对实训教学内容进行具体而详尽的阐述，使实训教学指导人员能较准确地把握好实训教学的全部内容，不至于在教学过程中因学生个体能力的差异而出现随意性。
        6、教学过程
        要达到实训的教学目标，需要有一个循序渐进的过程。对学生能力的训练往往都是通过完成某一产品的制作或某一项目的工作来实现的。因此，实训教学规范对这一过程要进行合理而明确的说明，使学生经过由易到难、由简到繁的训练过程，夯实基础，规范而全面地掌握所学技能。
        7、考核标准
        每一实训项目都是由若干方面的能力组成，对成绩的评定不单要看其最后的结果，还要考虑实训的过程，对各单项能力分别进行考核，制订科学合理的权重，使学生的实训成绩有恰当、详细、层次分明的评定标准。

        四、制订时需注意的问题
        在制订实训教学规范时，由于所涉及的范围较广，内容繁杂，容易顾此失彼。因此，在制订过程中，要注意综合考虑教学要求、自身条件、专业特点、可行性等多方面因素。
        1、要紧扣实训教学大纲
        实训教学大纲是根据专业培养目标对实训内容进行的总体设计，是编写实训教学规范的指南。我们在编写实训教学规范时要深入仔细地研究相关的实训教学大纲，对大纲提出的各项要求都要在规范中予以体现，做到即不能无原则地降低训练要求，又不要无根据地提高训练难度。
        2、要符合自身条件
        每所学校的教学条件和设备各不相同，在编制实训教学规范时一定要根据学校的实际办学条件，有针对性地设计教学内容、教学方法、教学步骤和教学评价办法，使编制的实训教学规范更符合教学实际。
        3、要突出专业特点
        同一实训项目，不同的专业要求各不相同。编制实训教学规范时，要照顾不同专业的需要，教学内容要选择若干个难度不同的训练单元，进行模块化的组合式教学。不同的专业通过一个或多个模块的训练，满足不同专业对同一训练项目的要求。
        4、要做到内容详细
        实训教学规范是进行实训的重要教学依据，要使教学内容不因教学人员变更、教学人员工作习惯不同、教学人员的能力大小不一而产生差异，保持实训教学的一致性，实训教学规范的内容要尽可能地详细，使编制的实训教学规范具有较强的可操作性。
        5、要保证条理清楚
        在进行实训教学的过程中，由于时间较长，内容较多，情况复杂，编制的规范一定要条理清楚，在执行过程中不致因条理不清楚而出现理解的不同，造成执行过程中的差异。
        6、要适当编入图解
        不论是教还是学，实际操作都是实训教学的主要形式。对诸如操作的姿势、工具的外形、握持工具的位置、制作工件的要求及每步工序完成后半成品要求等这些具有较复杂形状特征的教学内容，如全部用文字表述，可能不易理解。通过编入一些适当的图形，有助于实训教学规范的理解。
        根据以上所述制订实训教学规范的原则和方法，结合学院的实际情况，我们制订了《钳工实训教学规范》，对实训中各工件制作的每一步工艺过程的讲解内容与时间多少、操作示范内容与时间多少、学生练习内容与时间多少、钳工各技能训练的考核标准与所占权重等都作了明确的规定。使钳工实训有了一个明确的教学依据，教学更规范、更合理、更具科学性，为保证钳工的教学质量提供了可靠的保证，在实际应用中取得了较好的效果。
        对学生进行规范、高质量的专业技能训练，直接关系到职业教育培养目标的实现。制订实训教学规范则是保证实训教学质量的重要而有效的措施。由于涉及到专业设置的特点、培养目标的定位、教学内容的取舍、实训资源的配置等方方面面的因素，各学校都有自身的特点和具体情况，不同的实训项目、不同类型的学校，实训教学规范也应有自身的特点。以上是我们在制订实训教学规范中的一些体会和具体做法，希望能通过交流和实践得到不断完善，使职业技术教育中的实训教学更加规范。

参考文献

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[2] 张道行著 《机修钳工（初级技能 中级技能 高级技能）》[M] 中国劳动社会保障出版社 .2003.01
[3] 天津市机电工业总公司 《钳工必读》[M] 天津科学技术出版社.2001.01
[4] 陈刚、杨举銮著 《钳工教材（初、中、高级）》 中国劳动社会保障出版社.1998-05